"Дидактическая игра, как возможность коррекции возможных видов восприятия"

Общеизвестно, что дидактические игры являются одним из эффективных средств сенсорного воспитания детей, формирования познавательной деятельности, обретение ими социального опыта, норм и правил поведения.

Существующая классификация дидактических игр выделяет три основных вида: с игрушками и предметами; настольно-печатные; словесные.

Основными элементами дидактической игры являются: содержание, обучающая задача, игровые действия и правила. Для этого в содержание дидактических для детей с отклонениями в развитии включаются те сферы жизни, которые дети трудно усваивают в реальном обучении. 
В свете этого содержание дидактических игр может решать задачи знакомства с объектами и явлениями окружающей действительности посредством игровой ситуации.

Важным средством коррекции недостаточности умений управлять своими эмоциями для детей с отклонениями в развитии являются дидактические игры с правилами. Они дисциплинируют детей, коррегируют их психоэмоциональную неустойчивость.

Эффективное влияние на развитие детей дидактические игры имеют за счет интереса ребенка к игровому действию, которое стимулирует не только его активность, но и побуждает их к поиску правильного решения и получению чувства удовлетворения от решенной задачи.

Универсальность обучающих возможностей дидактических игр состоит в том, что их можно использовать, как на различных видах занятий, в быту, трудовых действиях, так и в общении между детьми. 
В пользуется особой популярностью из-за возможности наиболее эффективно влиять ее средствами на отклонения в психофизическом развитии.

Детям с отклонениями в развитии свойственны нарушения формирования образного мышления в анализе и синтезе признаков предметов окружающей действительности. Из-за этого процесс классификации и сериации предметов и объектов окружающей, значительно сложнее.

Формирование способности анализа игровых ситуаций, дидактического задания является органической частью всех игровых действий. От понимания сути игровых действий зависит качество выполнения задания, результат игры. 
В   связи с этим, от детей требуется умение быть внимательным, собранным и активным, так как дидактические игры ставят детей в условия выделения существенных, основополагающих причинно-следственных связей, которые обусловливают результат исполнения.

Если в простом дидактическом задании ребенок после нескольких попыток решит задание, не получает положительного результата, то он отказывается от выполнения заданий. В дидактической игре желание выиграть усиливает желание продолжить игру.

Практическая выраженность игровых действий стимулирует наиболее длительный интерес к игре, повышая уровень их интеллектуальных возможностей, корригируя эмоционально - волевую сферу, формируя самооценку и активность личности ребенка.

На фоне первичного дефекта, несмотря на разницу его этиологии, у детей с отклонениями в развитии, наблюдается нарушение предметно-практических действий, которые носят замедленный характер, а качество их исполнения страдает, результаты действий значительно снижены.

Недостаточность контактов с окружающей средой на фоне первичного дефекта приводит к снижению уровня навыков общения, обеднения психоэмоциональных проявлений и выражений, что свойственно всем детям с проблемами в развитии.

Все выше перечисленное может успешно коррегироваться с применением дидактических игр. В этом случае подбор дидактических игр осуществляется в соответствии с теми дидактическими задачами, которые целенаправленно влияют на процесс коррекции отклонений в развитии. 
В   дидактических играх, как ни в каких других обучающих ситуациях, можно научить детей способам обследования предметов, различения, узнавания и сравнения.

Дидактические игры учат детей систематизировать предметы по сходным и отличительным признакам, а это то, что страдает у всех детей с проблемами в развитии. В этом случае благодаря игровому действию дети наиболее сосредоточенно работают над выполнением сложной для них задачи.

Через дидактические игры возможно коррегировать недостаточность внимания, наблюдательности, сообразительности и памяти.

Дидактические игры являются одним из эффективных средств коррекционного - развивающего обучения, целью которого является преодоление различных затруднений в умственной, трудовой, бытовой и учебной деятельности.

Средствами дидактической игры имеется возможность стимулирования инициативы ребенка и его стремления к достижению поставленной цели.

Важно в работе с детьми, имеющими проблемы в развитии создавать условия для самоутверждения за счет выигрыша в соревновательных играх. Особенно важно им преодолевать чувства неуверенности в себе из-за недостатков  предметно-практической деятельности, трудностей оречевления предметных действий, неточности знаний, умений и навыков.

Подборка дидактических игр

Дидактическая игра «Цветные корзинки»

Задача: развитие зрительного восприятия

Цели:

- Закреплять знания основных цветов, понятие о цветовосприятии;

- Формировать умение анализировать цвет предмета;

- Учить узнавать и называть цвет;

- Знакомство детей со свойствами и качествами предметов и их характерными особенностями;

- Группировать предметы по общему признаку.

Материалы: цветные корзинки (красная, желтая, зеленая), разрезные карточки с нарисованными предметами тех же цветов.

Ход игры: (перемешайте разрезные карточки с нарисованными предметами красного, желтого и зеленого цветов).

Рассмотри карточки с предметами. Перечисли названия предметов, нарисованных красным (желтым, зеленым) цветом. (расскажи для чего эти предметы нужны). Разложи все предметы по цветам, в красную корзинку - только красные предметы, в желтую - только желтые и т.д.

Дидактическая игра «Цветные квадраты»

Задача: развитие зрительного восприятия.

Цели:

- Закреплять знания цветов, формировать навыки зрительного внимания;

- Учить запоминать и правильно называть цвет предметов;

- Уметь дифференцировать предметы по основному признаку- цвет;

- Учить ориентироваться в пространстве по словесной инструкции педагога (вверх, вниз, вправо, влево);

Материалы: карточка с цветными квадратами, геометрические фигуры 2-х цветов, предметные карточки тех же цветов что и квадраты.

Ход игры: Рассмотри карточку с квадратами. Назови цвет каждого квадрата. Скажи где расположен каждый квадрат. Скажи где расположен оранжевый квадрат. Поверни карточку по часовой стрелке. На каком месте теперь оказался оранжевый квадрат.

Подбери к каждому квадрату карточку с изображением предмета такого же цвета, начиная с верхнего ряда, справа налево. Назови предмет и его цвет. Положи на верхний ряд три геометрические фигуры оранжевого цвета, а на второй ряд снизу – фиолетовые геометрические фигуры по количеству квадратов. Сколько получилось фигур?

Дидактическая игра «Найди пару»

Цель: социально-бытовая ориентировка

Задачи:

- Закреплять знания цветов;

- Упражнять в умении обследовать основные признаки предмета: цвет, форму;

- Закреплять умения сравнивать и группировать предметы по классу и цвету.

Материалы: предметные карточки с изображениями разных цветов и классов (диван, слива, редис, куртка и т.д.)

Ход игры: Подготовить карточки. Предложить ребенку составить пары по цвету и класс. Называть предмет, его цвет и назначение.