среда, 29 июля 2020 г.

Консультация для родителей с ОВЗ

Рекомендации для родителей по обучению
детей с ограниченными возможностями здоровья
1.     Обучение игре
Как правило, дети с недостатками развития не умеют играть. У них не возникает замысла игровой деятельности, в лучшем случае они переставляют игрушки с места на место, бессмысленно манипулируя ими. Проявить живой интерес к чему-либо, воссоздать несложную жизненную ситуацию они не могут. Ваша задача – научить ребенка играть.

вторник, 28 июля 2020 г.

"Важнейшие составляющие родительской компетентности детей с особыми образовательными потребностями"



Важнейшими составляющими ро­дительской компетентности являются:
- возможность справляться со значимыми и критическими жизненными ситуациями (умение видеть реальную ситуацию и предпринимать действия для того, чтобы ее изменить - ставить цели, принимать решения, отвечать за свои поступки, проявлять инициативу и многое другое), прогнози­ровать на будущее;

пятница, 24 июля 2020 г.

Дидактические игры и упражнения для развития когнитивной сферы у детей с ОВЗ


Дидактическая игра – форма обучающего воздействия взрослого на ребенка. В то же время игра – основной вид деятельности детей. Таким образом, дидактическая игра имеет две цели: одна из них – обучающая, которую преследует взрослый, а другая – игровая, ради которой действует ребенок. Важно, чтобы эти две цели дополняли друг друга.
В дидактической игра создаются такие условия, в которых каждый ребенок получает возможность самостоятельно действовать в определенной ситуации или с определенными предметами, приобретая собственный действенный и чувственный опыт.

среда, 22 июля 2020 г.

Консультация для родителей КОиР "Почемучка" "Развитие эмоциональной сферы дошкольников"


Эмоциональная сфера является важной составляющей в развитии дошкольников, так как никакое общение, взаимодействие не будет эффективным, если его участники не способны, во-первых, «читать» эмоциональное состояние другого, а во-вторых, управлять своими эмоциями. Понимание своих эмоций и чувств также является важным моментом в становлении личности растущего человека.

вторник, 21 июля 2020 г.

"Как стать компетентными родителями детей с ограниченными возможностями здоровья"


Развитие ребенка в семье во многом опреде­ляется свойствами и качествами личности его роди­телей, особенностями родительского поведения. С рождением ребенка каждый член семьи приобрета­ет опыт родительских отношений, формирует свою модель родительского поведения. Различные (внешние и внутренние) факторы оказывают влия­ние на эти процессы.

суббота, 18 июля 2020 г.

"Дидактическая игра, как возможность коррекции возможных видов восприятия"


Общеизвестно, что дидактические игры являются одним из эффективных средств сенсорного воспитания детей, формирования познавательной деятельности, обретение ими социального опыта, норм и правил поведения.
Существующая классификация дидактических игр выделяет три основных вида: с игрушками и предметами; настольно-печатные; словесные.

пятница, 17 июля 2020 г.

Консультация для родителей "Причины медленного чтения у детей"


Чтение – это важнейшее условие формирования мыслительных способностей. Чтение активизирует работу мозга, является одним из средств совершенствования учебного процесса для самых различных уровней обучения (от начальной школы до высшей).
Часто родителей школьников волнует, что их ребенок читает слишком медленно. Не стоит поднимать панику, если такая проблема возникла. Не надо мучать итак подверженного стрессу ребенка, заставляя его часами сидеть над книгами. В первую очередь необходимо определить причину медленного чтения и уже после принимать соответствующие меры. Ребенок может читать по слогам или целыми словами. Отчасти именно способ чтения влияет на скорость. Впрочем, нередко школьник читает целыми словами, но делает это слишком медленно. В чем причина подобного явления?...
Основными причинами медленного чтения являются:
- неправильное обучение чтению, когда родители или бабушки учат ребёнка побуквенному чтению, а не слоговому;
- плохое развитие артикуляционного аппарата;
- регрессии при чтении (возврат к уже прочитанному слову) – результат неправильного начального обучению чтению или же торопливость, когда ребёнок спешит скорее прочитать и понять прочитанное. Торопливость делает возвраты более частыми, а это снижает не только скорость чтения, но и внимание. Это встречается очень часто у неуверенных в себе детей, читают слово дважды, как бы проверяя себя: «Понял или нет»;
- низкий уровень концентрации внимания и памяти (пока дочитает до конца предложения - не помнит начало);
- отсутствие усидчивости – проблемы с концентрацией внимания мешают тому, чтобы в ребенке проснулся интерес к чтению.
- малый объём оперативного зрения (периферийное зрение, угол зрения -не видит всё слово, а только слоги или буквы);
- отсутствие навыка антиципации, т.е. умение видеть одновременно с чтением одного слова другое слово или по контурам догадываться какое оно;
- привычка узнавать слова только после прочтения вслух;
- плохая наследственность (если во время беременности мать курит и т.д.);
- темперамент ребёнка (холерики и сангвиники читают быстрее меланхоликов);
- скудный словарный запас;
- плохо организованное домашнее чтение (пока сядет за чтение, переделает кучу ненужных действий, постоянно отвлекается, прерывая чтение);
- отсутствие интереса, мотивации, трудолюбия, практики чтения, цели;
- уменьшение объёма письменных работ, особенно списывание текстов, печатание в первом классе, письмо по памяти т.д.;
- синдром дефицита концентрации внимания при гиперактивности (ребёнок неусидчив, легко отвлекается, ему трудно сосредоточиться на чём-то, начинает новое дело, не закончив старое, постоянно совершает какие-то действия, поёживается, не может ждать своей очереди.
- наличие нейрологического нарушения (дислексии) – трудностей с распознаванием букв и слов. Чтобы такому ребенку чтение давалось наравне со сверстниками, ему придется прилагать больше усилий и заручиться поддержкой родителей и опытного специалиста.

среда, 15 июля 2020 г.

Консультация для родителей «Рекомендации родителям детей с задержкой психического развития»


1.     По развитию эмоционально-личностной сферы детей с ЗПР.
       Значительная роль в развитии и воспитании у ребенка дошкольного возраста эмоций сопереживания и сочувствия принадлежит семье.
Опыт дошкольника может быть очень разным. Как правило, он полный и разносторонний у ребенка из большой и дружной семьи, где родителей и детей связывают глубокие отношения ответственности и взаимной зависимости. В этих семьях диапазон утверждаемых ценностей достаточно широк, но ключевое место в них занимает человек и отношение к нему.
         В воспитании эмоциональной отзывчивости ребенка в семье очень важно:
* эмоциональный микроклимат семьи, определяющийся в значительной степени характером взаимоотношений членов семьи, и в первую очередь вас, родителей. При отрицательных взаимоотношениях огромный вред настроению ребенка, его работоспособности, взаимоотношению со сверстниками наносит разлад родителей;
* ваше представление об идеальных качествах, которые Вы желали бы видеть у своего ребенка в недалеком будущем. Идеальным большинство родителей считают те качества ребенка, которые прямо или косвенно связаны с интеллектуальным развитием: усидчивость, сосредоточенность, самостоятельность, прилежание, желание учиться, добросовестность. Реже можно слышать о таких идеальных качествах, как доброта, внимание к другим людям;
* ваши переживания по поводу тех или иных качеств, обнаруженных в собственном ребенке. Что вам нравиться, что радует в ребенке и, что огорчает, беспокоит в нем. Большинство родителей сознают необходимость воспитания у ребенка не какого-то одного, изолированного качества, а системы качеств, соотнесенных и связанных между собой: интеллектуальных и физических, интеллектуальных и нравственных;
* важно, чтобы вы замечали некоторую избирательность ребенка в отношении к занятиям, к разным видам деятельности и насколько эта избирательность выражена. Любит ли он играть и в какие игры, как долго может заниматься этим; любит ли мастерить, клеить, вырезать, строить из конструктора; сохраняет ли свои поделки и постройки или тут же выбрасывает и ломает их;
* привлекать ребенка к участию в будничных делах семьи: уборке квартиры, приготовлению еды, стирке и пр. Необходимо постоянно обращать внимание на то, что, поощряя ребенка даже за незначительную помощь, подчеркивая его причастность к общим проблемам и заботам семьи, вы тем самым вызывают положительные эмоции у ребенка, укрепляют его веру в свои силы, пробуждают социально необходимые качества личности;
* понимать роль вашего собственного участия в совместной с ребенком деятельности. Распределяя с ребенком действия, чередуя их, включая его на равных в выполнении посильных дел и заданий, вы тем самым способствуют развитию его личностных качеств: внимания к другому, умения прислушаться и понять другого, откликнуться на его просьбы, состояние.
* дети должны постоянно чувствовать, что вас, родителей, тревожат не только их успехи в приобретении различных навыков и умений. Ваше устойчивое внимание к личностным качествам и свойствам детей, к взаимоотношениям со сверстниками, к культуре их отношений и эмоциональных проявлений укрепляет в сознании дошкольников социальную значимость и важность этой особой сферы – сферы эмоционального отношения к другим людям.
2. По развитию речи и мелкой моторики для детей с задержкой психического развития.
Деятельность детей дома может быть разделена на блоки:
1. Специально организованное обучение (вы, как родитель, здесь являетесь организатором, ставите перед ребенком задачи, организуете и контролируете их выполнение).
2. Ваша совместная деятельность с ребенком (чтение книг, беседы о прочитанном, рассматривание иллюстраций, совместный труд, экскурсии, прогулки, которые сопровождаются вашими рассказами, пояснениями, беседами, сюжетные и настольные игры).
* Ваша цель – стимулировать любое желание вашего ребенка исследовать окружающий мир.
* Помните, что избыток игрушек рассеивает и притупляет внимание ребенка, не позволяет освоить каждую из них. Важнее научить ребенка играть с одной игрушкой, придумывать игры.
* Разговаривайте с Вашим ребенком обо всем: о том, что вы делаете с ним, о том, что он видит и слышит вокруг, о Ваших планах на сегодняшний день. Ваши фразы должны быть простыми, доступными. Обязательно обращайте внимание не только на свои слова, но и на интонацию голоса, артикуляцию, мимику, жесты. В разговоре с ребенком смотрите на него, улыбайтесь ему.
* Прослушивайте музыкальные произведения, сказки, включайте своему ребенку детские песни.
* Помните, что основным помощником в развитии речи являются книги с картинками. Побуждайте повторять прочитанное или сказанное.
* Важно развивать мелкую моторику в домашних условиях. Она влияет на речевые способности, внимание, мышление, координацию в пространстве, наблюдательность, зрительную и двигательную память, концентрацию и воображение. Центры головного мозга, отвечающие за эти способности, непосредственно связаны с пальцами и их нервными окончаниями. Вот почему так важно работать с пальчиками.
Существует ряд простых занятий, которые способствуют развитию. Мелкой моторики:
– Лепка из пластилина, глины.
– Рисование (гуашью, акварелью, пальчиковой гуашью, восковыми мелками) и раскрашивание картинок. Особо стоить обращать внимание на рисунки детей, разнообразны ли они.
– Изготовление поделок из бумаги. Не бойтесь давать ребенку ножницы с закругленным концом для вырезания, выполняйте совместные аппликации, поделки из природного материала.
– Постройки из мелкого и крупного конструктора.
– Застегивание и расстегивание пуговиц, кнопок, крючков.
– Завязывание и развязывание лент, шнурков, узелков на веревке.
– Закручивание и раскручивание крышек банок, пузырьков и т.д.
– Нанизывание бус и пуговиц.
– Переберание крупы.
– Собирание пазлов, мазайки.
– Рисование манкой. 

«Школа психологических знаний»

В рамках подготовки к проведению мероприятий, приуроченных ко Дню учителя, ребята ТО «Школа психологических знаний» организовали выставку по...